COMPRENSIÓN LECTORA NIVEL III  (80 €)

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PRESUPUESTOS TEORICOS

Leer no se reduce tan solo a decodificar palabras, sino que también y sobre todo, significa comprender el mensaje escrito de un texto. La mayor parte de las investigaciones sobre las dificultades lectoras se han centrado en las dificultades de decodificación sin embargo ocurre que muchos niños decodifican correctamente y no llegan a extraer el significado de los textos que leen. En la adquisición de la lectura intervienen varios procesos: - Procesos perceptivos: Que incluyen tanto el análisis visual como los movimientos oculares.  - Procesos léxicos: Hacen referencia al conocimiento que posee el sujeto sobre las palabras. Poseer un vocabulario rico es una de las características de los lectores hábiles, aunque no asegura por si misma, una buena compresión lectora.  - Procesos sintácticos: Se refiere a la habilidad para comprender como están relacionadas las palabras entre sí para formar frases, y las frases entre sí para formar textos, es decir, el conocimiento de las estructuras gramaticales. - Procesos semánticos: Su objetivo seria la comprensión del significado de palabras, frases y textos. También, en este proceso se deben incluir los conocimientos previos que tenga el sujeto. Además, otro factor que no podemos obviar es la memoria. Es relevante tanto en la lectura de palabras como en la comprensión de textos. Es necesaria para realizar la correspondencia grafema-fonema al leer palabras aisladas. Y también cuando leemos un texto, ya que debemos extraer las relaciones semánticas y sintácticas entre palabras sucesivas y recordar el sentido de las frases que ya se han leído para llegar a captar el significado global del texto. Al diseñar las actividades, en cuanto su contenido, se ha tenido en cuenta tanto los procesos perceptivos, léxicos, semánticos y sintácticos que intervienen en la comprensión lectora así como la memoria y que ha dado como resultado una gran variedad de actividades: identificación de sinónimos y antónimos, frases hechas, polisemia, derivadas, campos semánticos, búsqueda de gazapos o incoherencias semánticas, organizar un puzzle sobre un texto, reconocimiento de respuestas correctas ante un texto o una imagen, completar textos, ejercicios con verbos, adjetivos y sustantivos, emparejar palabras, ejercicios de preguntas y respuestas, etc.  En cuanto al modo de funcionamiento el primer objetivo ha sido captar la atención y mantenerla apoyándose en la interactividad y recursos audiovisuales. En cuanto a la forma se ha tenido en cuenta a usuarios con dificultades visuales y/o auditivas utilizando el tamaño de letra mas grande posible y mensajes de aviso visuales y sonoros.

OBJETIVO

Trabajar la comprensión lectora con alumnos a partir de los 10-11 años. Es de aplicación igualmente a alumnos con retrasos escolares del primer ciclo de la E.S.O. y también para personas que estudian nuestra lengua.

CONTENIDO

Cientos de ejercicios agrupados en campos semánticos próximos al alumno. Los conocimientos previos exigidos son mínimos ya que se trata de comprender lo que lee y no de evaluar lo que sabe. Los ejercicios son muy variados, tratan de mantener la atención, hacen referencia frecuente a los textos y usan imágenes como elementos motivadores.

TIPOS DE EJERCICIOS

Dada una premisa formar parejas de palabras (sinónimos y antónimos). Dado un texto o imagen, elegir las frases que le correspondan. Asociar imágenes a frases (relaciones de polisemia, campos semánticos...) Leído un texto componer el puzzle que le corresponde. Dada una premisa, sustituir unas palabras por otras.

Ejercicios de memoria visual.  Completar un texto con palabras.  Poner un título a un texto o imagen.  Resolver jeroglíficos.  Realizar inferencias sobre un texto.  Dada una premisa enlazar columnas de palabras o frases.  Localizar incoherencias semánticas y/o gramaticales y sustituir por la forma correcta.

EJEMPLOS DE EJERCICIOS

OBSERVA LA FOTO. LUEGO ELIGE LAS RESPUESTAS VERDADERAS

Guillermo y Alejandro celebran su cumpleaños en un parque infantil.  Guillermo está comiendo tarta con una cuchara de color azul.  Alejandro mira a su hermano encantado de ver cuánto le gusta la tarta.  Están con sus amigos celebrando su cumpleaños.  Les gusta mucho jugar con bolas de colores, sobre todo con las negras.  En la foto aparecen dos niños, pelotas de colores, dos cucharas azules y una verde.

En atención a usuarios con dificultades visuales y/o auditivas utiliza el tamaño más grande de letra según el tipo de ejercicio y mensajes de aviso visuales y sonoros.

COMPLETAR EL TEXTO CON LAS PALABRAS QUE FALTAN

Marisol vio en la ........... la madriguera de un conejo.

desierto

El puenting es una actividad emocionante para gente muy .............

roca

En el rallye Paris-Dakar, los participantes atraviesan el ............. de Africa hasta llegar a Dakar.

montaña

Los alpinistas necesitan una buena .............. física.

caudal

Mis amigos y yo hemos escalado una ............. casi vertical.

valiente

Los rios con mucho ............. son los mejores para practicar el rafting.

condición

¿EN QUÉ TRABAJA RAÚL?

Raúl ha llegado a casa de los Martínez. Le han llamado para que les haga una reparación.

Es electricista. Había un cable para cambiar.

Después de echar un vistazo a la avería, Raúl despliega su escalera, se sube en ella y abre una de esas tapas que hay en la pared.

Es bombero. Los Martínez se habían quedado encerrados.

Empieza a sacar cables y con los alicates corta uno de ellos. Baja de la escalera y de su caja de herramientas saca un destornillador,

Es fontanero. Necesita el destornillador para cambiar la tubería.

cinta aislante y un trozo de cable. Cuando vuelve a subir a la escalera, tarda poquísimo en decirle a los Martínez:

Es instalador de aire acondicionado. En casa de los Martínez hacía mucho calor.

- ¡Ya está! Asunto arreglado, en realidad era poca cosa.

LA EVALUACIÓN

ALGUNOS EJERCICIOS DE LA SERIE LOS DEPORTES

REGISTRA EL TRABAJO DEL ALUMNO

SP 24-10-03 Sustituye las palabras marcadas por sinónimos. E1 24-10-03 Elige las respuestas correctas. E0 24-10-03 Elige palabras que signifiquen lo mismo. SP 24-10-03 Completa el texto. NT 24-10-03 Lee el texto y completa el puzzle.

con la fecha y las siglas NT Ejercicio No Trabajado y SP Ejercicio Superado. Para los errores se usan las siglas: E0, E1, E2, ...E9. indicando E0 un nivel de error mínimo y E9 un nivel máximo.

Arriba se observa que el alumno ha trabajado cuatro ejercicios. El primero y el cuarto trabajados sin error (SP) y el segundo y tercero con errores sin importancia (E0 y E1).

GRÁFICA DE LA EVALUACIÓN

DATOS QUE PROPORCIONA

Nombre del alumno Serie trabajada Número de ejercicios trabajados % de error global Fecha del primer y último día trabajado Representa los ejercicios trabajados indicando el % de error y la fecha

CONFECCIONA UN INFORME ESCRITO INDIVIDUALIZADO

Basta hacer un clic para ver el informe en la pantalla. Se guarda en formato TXT y puede abrirse con cualquier tratamiento de textos. Son cuantitativos y miden el error cometido. El periodo del informe es elegido libremente así como el % a tener en cuenta para informar y hacer valoraciones de la evolución del trabajo del alumno. En el informe que se muestra el % elegido es el 25%.  EL INFORME  Alumno: Luis Salas León. Fecha del informe: 13/06/2003 Fue dado de alta el 01/04/2003. La primera sesión fue el 01/04/2003 y la última el 13/06/2003. Tiene asignadas 4 Series, con un total de 110 ejercicios. Ha trabajado 110 ejercicios quedando pendientes de trabajar 0. El error global ha sido del 70 %. En el 25 % de los primeros ejercicios trabajados cometió un error del 110 % y el 25 % de los últimos ejercicios trabajados el error fue del 30 % (diferencia del 80 %). La evolución ha sido muy positiva.

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